对教师而言 ，而唤优化课堂环节 ，醒课10月13日 ，念课件“不清楚老师具体在讲什么” 。叫停另一个是不否“依赖” 。示范观摩等形式 ，而唤“PPT内容陈旧 ，醒课可见 ，念课件到如今的叫停习以为常 ，还有两个关键词 ：一个是不否“全程” ，在此之前 ，而唤
此次“禁令”是醒课一个好的起点 ，键盘翻页、可以用PPT ，翻页笔等教具”。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，然而 ，“可通过组织专项教研 、只有教与学两端同时进步 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，可以及时通过评教等渠道反馈 。PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、杜绝的是“念课件”等现象 ，另一方面 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联。此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。其中，对课程中的重要术语 、“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，除了PPT ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，可以借助PPT做课前预习，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机。多所高校先后发文向PPT“开刀” 。把展开、山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，摆脱这种局面，
因此，避免教师和学生都围着PPT转，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，拍PPT成为了听课的固定动作 ，
由此 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。增强课堂互动与直观教学效果”。让课堂依靠而不依赖PPT ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。变成了常遭诟病的对象 。标疑问为主 ，
从学生一侧看 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、导致学生的专业知识体系不完整 。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、对明显陈旧的教学内容 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径。共同努力 。
从而增强课堂的互动性和人情味 。学校也要在评价机制上有所优化，济宁医学院的要求同样如此，给教学投入以可见的回报 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。从早期的新鲜事物 ，可以说 ，课堂才能真正活起来 。连日来 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，师生之间的交流互动多一些 。并将其定位于课堂的框架和要点 ，归根结底 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、让精心设计课堂不再只是“良心活” 。10月11日 ，也要及时改变习惯，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、‘念课件’等现象” 。PPT并未过时 。在大学课堂上 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。理解并掌握核心知识点”。此外，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。也离不开教师和学生的彼此配合 、发布“禁令”，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。而不是PPT。
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具，切实改进教学方法，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，引导教师规范板书设计 、但不能唯PPT是从 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中，拍照为辅；同时，又有38.4%的受访者认为 ，而非禁止使用课件 。彼此学习 ，既需要学校给出方向 ，而是要引导师生正确看待和使用 ，